Pierre Tranchemontagne (he/him), an educator for over 15 years, is currently a grade 7 and 8 mathematics and science classroom teacher at Carrefour Jeunesse in Rockland, Ontario working on the problem of building a Thinking Classroom within the context of his students, school and community. 

 

Over the course of a number of years as a school board wide mathematics lead, Pierre and his colleagues worked closely with Peter Liljedahl to develop and lead professional learning about the Thinking Classroom framework. Within traditional PD settings and also in classroom embedded, collaborative learning settings, Pierre worked along-side teachers with school-based math leads to implement the pedagogical practices put forward by Peter’s work..

Aside from Building Thinking Classrooms, Pierre’s current thinking revolves around teacher education pedagogies and mathematical knowledge for leadership.

​

​

​

Pierre Tranchemontagne (il/lui), éducateur depuis plus de 15 ans, est un enseignant des mathématiques et des sciences en 7e et 8e année à l’école Carrefour Jeunesse à Rockland en Ontario. Il travaille à résoudre le problème de développer une classe collabo-réflexive (“Thinking Classroom”) à l’intérieur du contexte de ses élèves, de son école et de sa communauté.

 

Au cours de plusieurs années en tant que conseiller pédagogique, Pierre et ses collègues ont travaillé en étroite collaboration avec Peter Liljedahl pour développer et mener l’apprentissage professionnel au sujet de la classe collabo-réflexive (“Thinking Classroom”). Par l’entremise de journées de perfectionnement professionnel traditionnels ainsi que par le biais d’apprentissage collaboratif intégré en salle de classe, Pierre a travaillé aux côtés de titulaires de classe et avec des leaders des mathématiques en milieu scolaire pour mettre en œuvre les pratiques pédagogiques mises de l’avant par le travail de Peter Liljedahl.

En plus de la classe collabo-réflexive (“ Building Thinking Classrooms”), Pierre est également intéressé à la pédagogie de formation des enseignants (andragogie) ainsi qu’aux connaissances nécessaires pour le leadership en mathématiques.