Enseignant de mathématiques au Québec depuis plus de 26 ans, j'ai consacré ma carrière à l'évolution des pratiques pédagogiques pour favoriser la réussite de tous les profils d'apprenants. Mon parcours m'a mené à œuvrer tant auprès de groupes en difficulté qu'enrichis, principalement en milieu défavorisé, ce qui m'a conféré une vision pragmatique et inclusive de l'enseignement des concepts fondamentaux, de l'algèbre à la géométrie, en passant par les concepts simples aux concepts plus abstraits.

Ma transition vers l'approche Building Thinking Classrooms (BTC) a débuté en 2016, mue par une volonté profonde d'accroître l'engagement cognitif de mes élèves. Ce qui a commencé par des expérimentations ciblées est devenu, au fil d'une mise en œuvre rigoureuse des 14 pratiques, le pilier central de ma pédagogie. Fort de plus de six années d'application continue en classe, j'ai été témoin d'une transformation radicale : une motivation accrue, une posture d'apprentissage proactive et une réelle autonomie mathématique chez les élèves.

Mon engagement dépasse les murs de la classe. Membre actif du conseil d'administration du GRMS (Groupe des responsables en mathématique au secondaire) depuis plus de huit ans, je m'investis activement dans la promotion de méthodes d'enseignement innovantes et efficaces à l'échelle de la province.

Aujourd'hui, j’espère mettre mon expertise, ma créativité et mon expérience terrain au service de mes collègues. Mon objectif est d'accompagner les enseignants dans l'adoption des pratiques de Peter Liljedahl, convaincu que cette approche est la clé d'un enseignement des mathématiques moderne, dynamique et profondément tourné vers le bien-être, le succès et l’engagement de l'élève.